ARQUITECTURA CON PALILLOS

PROYECTO DE TECNOLOGÍA Y PLÁSTICA

Hoy vamos a presentar un proyecto para la asignatura de tecnología para alumnos de 3 de Secundaria aunque también podría aplicarse a alumnos de otros cursos ajustando la dificultad según los alumnos.

La realización del proyecto consiste en la construcción de una maqueta hecha con palillos sobre una estructura construida en la realidad. El proyecto consta de dos partes: una donde los alumnos tendrán que diseñar los planos de la estructura a partir de unas imágenes y otra parte que será la construcción de la maqueta. 

Ejemplo de Cercha (imagen hecha con Geogebra)

OBJETIVOS

Los objetivos educativos que se pretenden alcanzar con este proyecto son los siguientes:

1. Analizar un proyecto de arquitectura o ingeniería siendo capaz de extraer un esquema de la estructura representándolo posteriormente con dibujos o maquetas.
2. Conocer como se forman las estructuras tipo cerchas siendo capaz de representarlas gráficamente bien dibujando a mano o mediante el empleo de herramientas de dibujo asistido por ordenador.
3. Construir una maqueta a escala del esquema estructural planteado previamente usando como materiales palillos de madera de la misma longitud y cola blanca como material de unión.
4. Exponer los trabajos realizados al resto de clase explicando los pasos seguidos en el proyecto tanto en el diseño del esquema estructural como en la construcción del mismo.
5. Fomentar los conocimientos relacionados con arquitectura y desarrollar habilidades de dibujo y tecnología.

PROYECTO

La realización de este proyecto está pensada para realizarla conjuntamente con las asignaturas de tecnología y dibujo técnico o educación plástica trabajando en cada clase una parte del proyecto relacionada con los contenidos de las respectivas asignaturas.

A partir de una serie de imágenes y planos proporcionadas por el profesor sobre uno o varios proyectos construidos, los alumnos deben pensar primero un esquema de las barras de la estructura que formen el edificio. Posteriormente, una vez claro el esquema estructural, se realizará una maqueta empleando palillos de madera de manera que el resultado se parezca al edificio inicial planteado.

Los proyectos a elegir para la realización del proyecto son los siguientes podrían ser los siguientes aunque podemos encontrar una gran variedad de proyectos reales que nos podrían servir:

Biblioteca Mediateca México

Pasarela Sant Pere Sacarrera, Barcelona

Los alumnos tendrán que elegir uno de estos dos proyectos para realizar el trabajo.

Además este proyecto se divide en dos partes correspondiendo a una a la asignatura de Tecnología y otra parte a la asignatura de Educación Plástica.

Educación Plástica: este proyecto se iniciará en las clases de Educación Plástica con el diseño del esquema de  barras que se construirá luego. Se dedicarán también algunas clases para explicar como se representará el proyecto gráficamente y poder trabajar en clase.

Tecnología: una vez decido el esquema y medidas de las barras que se van a utilizar para la maqueta se emplearán las clases de tecnología para la construcción de la maqueta que tiene que ir acorde con los diseños planteados previamente (se pueden hacer modificaciones en el diseño inicial si sirve para facilitar su construcción, pero finalmente ha de concordar ambas cosas).

BASES

Para la realización del trabajo los alumnos deberán seguir una serie de condiciones:

GRUPOS

Los alumnos se juntarán en grupos de máximo y mínimo 3 personas para la realización del trabajo. Se permitirán 1 ó 2 grupos de 4 alumnos según sea el número de alumnos en clase.

PLAZOS

El trabajo se realizará en 6 sesiones de clase:

- Se empezarán primero las 3 sesiones de la clase de dibujo.

- Después de la segunda sesión de dibujo se iniciará el trabajo en el aula de tecnología montando la maqueta durante 3 sesiones de clase más.

El trabajo lo completará cada alumno en su casa si no ha habido tiempo suficiente para realizarlo en clase.

La entrega se realizará una semana después de la última clase de Tecnología y se hará una entrega conjunta con todo el trabajo realizado.

MATERIAL

Como material para construir la maqueta se recomienda usar palillos de madera pegados con cola blanca aunque pueden utilizarse otros parecidos.

GEOMETRÍA

Se utilizarán palillos del mismo tamaño para toda la estructura de la maqueta. Sólo están permitidos palillos más cortos o recortados en el proyecto de la “biblioteca mediateca” en la parte de los extremos del edificio.

Ambas maquetas deben cumplir con la modulación del edificio real de modo que el resultado ha de ser proporcional a la realidad.

 ENTREGA

- Vistas (planta y alzados) de la figura

- Axonometría (realizada con programa tipo CAD).

- Maqueta

PLAN DE ACTIVIDADES

La duración total del estudio está programado para 6 sesiones presenciales más el trabajo necesario fuera del aula que necesite cada grupo.

• Sesión 1 (Educación Plástica): PRESENTACIÓN DE PROYECTOS

Presentación del proyecto a realizar.

Explicación del profesor sobre como obtener el esquema de la estructura a partir de los planeos e imágenes.

Tiempo para trabajo autónomo de cada grupo.

• Sesión 2 (Educación Plástica): CONCRECIÓN DEL DISEÑO

Trabajo autónomo en clase con la ayuda del profesor.

Después de esta sesión ya deberían estar más o menos claros los esquemas estructurales para poder empezar a trabajar en la construcción de la maqueta.

• Sesión 3 (Tecnología): CONSTRUCCIÓN MAQUETA

Explicación por parte del profesor de cuáles son las condiciones para construir la maqueta.

Inicio de la construcción de las maquetas.

• Sesión 4/5 (Educación Plástica): REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Explicación del profesor sobre programas de diseño por ordenador (se supone que no es la primera vez que usan estos programas porque ya lo han visto en esta misma asignatura o en años anteriores).

Trabajo de los grupos en el aula informática.

• Sesión 4/5 (Tecnología): CONSTRUCCIÓN MAQUETA (II)

Trabajo de los alumnos para finalizar la construcción de la maqueta.

• Sesión 6 (Tecnología): PRESENTACIÓN

Exposición de cada grupo sobre el trabajo realizado y cuáles han sido las soluciones que han tomado acerca del diseño de la estructura y su construcción.

EVALUACIÓN

La evaluación del proyecto tendrá dos partes, por una parte la parte de representación gráfica que será valorada por el profesor de Educación Plástica y otra parte que corresponderá a la asignatura de Tecnología y irá en relación a la construcción de la maqueta.

Para evaluar la actividad se valorarán los apartados marcado por la siguiente rúbrica de evaluación:

RESULTADOS

Estos podrían ser un par de ejemplos de los resultados que se esperan de los alumnos a partir de la realización de este proyecto.

BIBLIOGRAFÍA

• Recursos disponibles en red:

- Concurso Biblioteca Mediateca Pública, México:

http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/626561/primer-lugar-concurso-canacero-puente-mediateca?ad_medium=widget&ad_name=category-bridges-article-show

http://www.arquitecturaenacero.org/proyectos/proyectos-de-estudiantes/proyecto-finalista-concurso-alacero-2013-mexico

- Pasarela Sant Pere Sacarrera, Barcelona:

http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-301261/pasarela-sant-pere-sacarrera-xavier-font

http://www.arquitecturaenacero.org/proyectos/obras-civiles/puente-peatonal-sant-pere-sacarrera

http://bierot.net/sps01.htm

CÍRCULO DE GOETHE

Hoy vamos a hablar sobre los colores y la luz, cómo se pueden ordenar y clasificar en función de la luz que incida sobre ellos, para ello vamos a explicar la teoría del color. El estudio del color ha despertado, a lo largo de la historia, la atención de no pocos estudiosos. Y es que se trata de un factor de la naturaleza tan fascinante como enigmático, que no deja de sorprender, y que aún no termina de descifrarse por completo a la ciencia, sobre todo en los procesos de percepción del color. 

Hoy en día podemos hacer dos clasificaciones de los colores según lo que veamos en las pantallas de los dispositivos digitales o las impresiones realizadas en papel. Normalmente la gamma de colores que utilizamos en ordenadores, tables, etc. es RGB que viene de la composición del color en términos de la intensidad de los colores primarios de la luz. Mientras que cuando imprimimos un mismo documento en papel (creado a partir de colores RGB) este cambia a colores CMYK, qye son los colores utilizados por todas las impresoras. Por tanto siempre se va a realizar una transformación de lo que vemos en pantalla a lo que veremos impreso en papel.

                  

 

Una primera clasificación que se hizo a partir de los colores RGB y cómo incidía la luz sobre ellos es la del círculo de Goethe. 

Para entender cada una de las posiciones de los colores en el círculo cromático de Goethe debemos remitirnos a la idea de que el color requiere de luz y no luz, y en tal caso, Goethe decidió agrupar los colores en 3 pares: 

• 1º PAR: De la luz surge el amarillo porque es el primer color que surge tras la aparición de la luz y en las tinieblas el azul, porque es el último color que distinguimos con la aparición del negro absoluto. De ahí, que el amarillo y el azul, forman los dos polos de todo el sistema de pares de colores del círculo de Goethe. 
• 2º PAR: Cuando la luz y las tinieblas se juntan en uno, surge su mezcla en total equilibrio: el verde. Y parejamente el rojo, que según él es el púrpura o “flor de melocotón” (el cual actualmente identificamos como magenta), el más sublime de todos porque se eleva más allá de lo positivo y lo negativo dentro de las variables sensaciones que nos causan los colores, es decir, de su efecto psicológico en el hombre y que tampoco podemos obtener por la mezcla de los dos anteriores con el amarillo o el azul. 
• 3º PAR: Está el quinto color que es el rojo amarillento o naranja y el sexto con el violeta. 

Teoría de los colores según Johan Wolfang von Goethe

Podemos representar este mismo círculo de una manera más moderna utilizando programas de animación tipo BLENDER obteniendo este resultado:

Círculo de Goethe hecho con Blender

Aquí podemos ver los colores RGB: rojo, verde y azul que formarían un triángulo dentro del círculo y a partir de la composición de cada uno de ellos van surgiendo el resto de colores. Por ejemplo, a partir de la composición del rojo y el azul surge el magenta y así sucesivamente.

CIRCUITO DE CARRERAS

Mediante esta tarea vamos a diseñar y construir un circuito de carreras mediante las técnicas conocidas de tangencias entre rectas y circunferencias. El circuito propuesto es el siguiente:

El ejercicio se dividirá en dos partes:
1.- Diseño del circuito: A partir de unos datos de partida se realizará el trazado de la mediana del trazado del circuito mediante las técnicas conocidas de tangencias de rectas y circunferencias. Una vez obtenida la mediana se realizarán dos rectas paralelas a a la misma distancia a cada lado, obteniendo así el circuito completo.
2.- Construcción del circuito: Ya conocido el trazado completo se procederá a su construcción. Elegiremos un  material adecuado como pueda ser cartulina, cartón o similares y recortaremos el dibujo para tener una plantilla con la que recortar el material (se recomienda hacer una fotocopia del dibujo obtenido a mano para recortarla, ya que también será evaluado).

En esta entrada nos centraremos únicamente en la primera parte del diseño del circuito dadas unas bases de partida a partir de las cuales se irán obteniendo el resto del circuito. Los datos están en cm para que podamos encajar el circuito en un formato A3.

Lo primero que obtendremos de la figura será la circunferencia de la cual tenemos el radio y el punto de tangencia con la otra circunferencia. Por tanto, trazamos una recta que una el centro C con el punto de tangencia de modo que sobre esta recta se encontrará el centro de la circunferencia buscada. Con centro en C trazamos una circunferencia de radio la suma de las dos circunferencias tangentes y en la intersección con la recta tendremos el centro de la circunferencia buscada.

Sólo nos faltan por dibujar las tres rectas que completaran nuestro circuito de modo que se trazarán rectas tangentes a dos circunferencias (si no hay dudas acerca de este procedimiento se puede consultar el blog de piziadas donde podemos encontrar diversas formas de resolver este y otros muchos problemas de tangencias). El punto de tangencia estará en el segmento perpendicular a las rectas tangentes pasando por el centro.

De esta forma ya habremos obtenido el circuito planteado al principio, podemos ver el resultado en la siguiente imagen:

Nos faltará por resolver las curvas equidistantes a la mediana del circuito para formar el circuito y poder construirlo con el material que elijamos, pero dejaremos esta parte para más adelante...


Para la elaboración del trabajo en clase se establecen las siguientes condiciones y criterios de evaluación de la actividad:

Condiciones del trabajo:
- Material: cartulina, cartón, cartón pluma....
- Tiempo realización proyecto: 1 semana para cada parte del ejercicio. Total: 2 semanas.
- Coste económico: de 1 a 5€ (dependiendo del material que se elija)
sólo será necesario comprar el material para la construcción del circuito.
- Tamaño de presentación: se realizará en una hoja formato A3 (29,7 x 42 cm) para que sea
fácilmente transportable. Las medidas del circuito se proporcionan en el enunciado.

Criterios de evaluación:
Cada parte del ejercicio será un 50% de la nota del ejercicio.
En la primer parte se valorará:
- Resolución del ejercicio empleando correctamente los métodos de tangencias.
- Claridad del dibujo. Empleo de diferentes grosores y trazos de líneas de
manera que el dibujo se lea fácilmente.

En cuanto a la segunda parte se valorará:
- Elección del material. Manejable, transportable etc.
- Ejecución de la construcción del circuito.
- Creatividad en el resultado final. El circuito podrá pintarse y  decorarse según
cada uno valorándose positivamente la creatividad y originalidad de cada propuesta.

TAPÓN TRIPLE

En esta primera tarea vamos a documentar el proceso de diseño de un tapón que podrá servir para tapar tres tipos de agujeros distintos (cuadrado, circular y triangular) con una dimensión común. Los datos de partida son los siguientes:

Primero empezamos a dibujar a mano alzado diversos bocetos de cómo creo que va a ser nuestro tapón. Partiremos de la idea de que cada una de las proyecciones (planta, alzado y perfil) del objeto será una de las figuras que tendrá que tapar (círculo, triángulo y cuadrado).

A partir de estos bocetos ya podemos intuir cual será la forma que tendrá nuestro tapón, la cual será el resultado de superponer un cubo, un cilindro y un prisma de base triangular todos de la misma altura a.
Se partirá del cubo ya que es el objeto de mayor volumen de los tres y por tanto los puede contener. A partir de dicho volumen le iremos sustrayendo las diferentes trozos al superponer los otros objetos.
De tal manera al meter el cilindro dentro del cubo y eliminar el sobrante nos quedamos con la figura del cilindro. Si analizamos el cilindro, éste tiene como proyección en planta el círculo que nosotros queremos y las otras dos proyecciones son dos cuadrados, por tanto nos falta obtener el triángulo.
Finalmente, colocamos el prisma de base triangular sobre el cilindro de modo que el triángulo en proyección se superponga a una de las proyecciones cuadradas. La manera de obtener la figura final sería como si cortáramos el cilindro mediante dos planos representados por las líneas rojas oblicuas en el tercer dibujo. De este modo obtenemos nuestro tapón con la forma que se observa a continuación.

Para que se aprecie como sería el resultado final del tapón os dejo estas dos imágenes obtenidas con Blender 2.78

BIENVENIDOS

Hola a todos,

Bienvenidos a este nuevo espacio que estará dedicado principalmente a temas relacionados con el dibujo técnico. Además he querido incorporar otro ingrediente adicional que está íntimamente ligado al dibujo que es la arquitectura. En ella se usa el dibujo técnico como una herramienta de expresión gráfica para representar proyectos.

Y... ¿por qué estos dos componentes para el blog?

Pues el dibujo técnico porque el blog está enfocado para la asignatura de Dibujo para la Tecnología del Máster de Educación de la UPM.

En segundo lugar he elegido un tema tan interesante como la arquitectura porque a parte de que combinan estupendamente, es un tema en el que estoy especializado ya que el año pasado terminé la carrera de arquitectura, por tanto es un campo donde me puedo desenvolver con bastante soltura.

Este espacio nace de la necesidad de evaluación de la asignatura de Dibujo para la Tecnología, pero enfocado de tal manera que no sea este su fin último sino que perdure en el tiempo más allá de la asignatura y del propio Máster en Educación actualizándose periódicamente con temas relacionados con la arquitectura y su representación a través del dibujo técnico.